教育園區(qū) 留住鄉(xiāng)村老師的心
——秦安縣隴城教育園區(qū)改革試點啟示
“有了房子，心安下了”
10月13日，記者來到秦安縣隴城鎮(zhèn)教育園區(qū)，白色的教研綜合樓和紅白相間的住宅樓在藍天白云的映襯下格外亮麗。隨著中午下班時間的到來，園區(qū)漸漸熱鬧起來，有提菜匆匆回家的婦女，也有放學(xué)后嬉笑打鬧的孩童，園區(qū)一派和諧景象。
在秦安縣隴城教育園區(qū)2號樓一單元302室，二室二廳的新房里貼著大紅喜字，墻上掛著漂亮的結(jié)婚照，嶄新的家具在陽光的照耀下熠熠生輝。走到廚房門口，“嗞嗞”的炒菜聲和香噴噴的氣味一同飄出來。年輕靚麗的女主人趙艷麗正在炒西紅柿雞蛋，愛人董曉峰在一旁幫廚。炒菜聲、嬉笑聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲，演奏著和諧快樂的交響曲。
“我們是10月4日結(jié)的婚，如果沒有這套房子，婚禮肯定會推遲的�！眰�頭高大、帥氣的董曉峰停下手里的活說。
已有五年教齡的董曉峰是隴城中心小學(xué)的一名語文教師，兩年前，和愛人趙艷麗相識相愛，到了談婚論嫁之時，房子卻成了他們最頭疼的事。
“學(xué)校給我分了一間不到10平方米的宿舍，單身時住住還可以，但結(jié)婚肯定是太小了。到縣城買一套房子要將近50萬元，以我們現(xiàn)在的經(jīng)濟條件，肯定買不起。”董曉峰說。
想結(jié)婚但沒房子的現(xiàn)實困擾著董曉峰和趙艷麗。
就在兩人為房子發(fā)愁時，隴城教育園區(qū)的建設(shè)讓他們看到了希望。
今年8月，董曉峰分到了一套80多平方米的教師周轉(zhuǎn)住房。新房鑰匙拿到手后，經(jīng)過一個多月的裝修，10月4日，董曉峰和愛人成了在隴城教育園區(qū)里第一對結(jié)婚的新人。
“以前覺得隴城條件不行，渴望調(diào)到縣城或是好點的地方去�，F(xiàn)在有了這套房，心安下了，只要在隴城教書，房子就可以長期居住。現(xiàn)在不想出去了，只想安安分分教書。”董曉峰說。
隴城鎮(zhèn)位于秦安縣東部，距縣城45公里。2014年6月，隴城鎮(zhèn)被天水市確定為全市深化農(nóng)村綜合改革試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)現(xiàn)有完全小學(xué)8所，教學(xué)點12個，教職工142名，小學(xué)生1976名。
“隴城鎮(zhèn)山川自然條件差距大，居住分散、交通不便，學(xué)校布點多，學(xué)校辦學(xué)條件差距大，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，山區(qū)學(xué)生流動較大，教育教學(xué)質(zhì)量偏低，教師不安心已成為農(nóng)村教育均衡發(fā)展的障礙。”隴城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長、隴城教育園區(qū)主任萬致明說。
為解決這一難題，秦安縣在隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革和教育精準(zhǔn)扶貧試點，在隴城鎮(zhèn)建設(shè)教育園區(qū)，園區(qū)占地15畝，概算總投資2916萬元，總建筑面積11244平方米，分住宅區(qū)、辦公區(qū)及綜合服務(wù)區(qū)，現(xiàn)已建成教師周轉(zhuǎn)住房2棟96套和教研綜合樓1棟，剩余工程將于10月底全面峻工。園區(qū)已于8月啟動運行，秋季開學(xué)投入使用，為隴城鎮(zhèn)8所小學(xué)、12個教學(xué)點、142名教師的工作和生活提供便利。
變學(xué)生“走讀”為教師“走教”
“布谷，布谷，快快布谷，春天不布谷，秋天哪有谷？布谷，布谷，朝催夜促……”10月13日上午11時許，當(dāng)記者來到隴城鎮(zhèn)南七小學(xué)時，三年級教室里傳來清脆的手風(fēng)琴聲和孩子們稚嫩的歌聲，窗外蟲鳴鳥語應(yīng)和，好一曲歡樂的樂章。
走進教室，四十多個孩子被分成兩個圓圈坐著，音樂教師坐在孩子們中間，嫻熟地拉著手風(fēng)琴。
“我最愛上音樂課了，希望每天都有音樂課�！比昙墝W(xué)生張文強說。
“我以前從沒見過手風(fēng)琴，現(xiàn)在才認識�！弊趬堑牧硪幻瑢W(xué)靦腆地說。
“這些孩子以前只會唱國歌，由于以前沒上過正規(guī)的音樂課，我只能先給他們教一些經(jīng)典的兒歌，以后再給他們教最基本的音樂知識�！苯處熗醴宸逭f。
王峰峰原來在隴城張溝附中教學(xué)，從今年秋季開學(xué)，他成了一名“走教”老師。每天八點鐘，他坐上園區(qū)的車按照鎮(zhèn)里每周的統(tǒng)一安排，到不同的村子、不同的學(xué)校，去為不同年級的孩子上音樂課。
“早上剛給上袁教學(xué)點學(xué)生上了兩節(jié)音樂課，現(xiàn)在又趕到南七小學(xué)，每天至少有1到4節(jié)課，一周下來有20多節(jié)課�！蓖醴宸逭f。“孩子們都很愛唱歌，看到他們渴求的目光，我這一天也沒白跑。”
在另一間五年級的教室里，“走教”老師汪凱正給學(xué)生們上美術(shù)課。汪凱說，他巡回走教1個月，發(fā)現(xiàn)許多孩子都喜歡畫畫，而且畫得非常好。
“不少孩子的畫作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力�！蓖魟P說。
“我的3個孩子都在這村里上學(xué)，現(xiàn)在孩子回到家，就給我們講今天去學(xué)校唱什么歌了、畫什么畫了，可高興了�！奔易∧掀叽宓膶W(xué)生家長文巧蓮高興地說。
南七小學(xué)校長陳繼明告訴記者，南七小學(xué)共有學(xué)生109名，9名教師，有3個村子的學(xué)生來此上學(xué)。學(xué)校以前沒有音、體、美專業(yè)教師，只能讓其他老師兼代。自從來了“走教”老師后，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高。
山區(qū)自然環(huán)境差，許多教師想進縣城或川區(qū)學(xué)校，從而導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。另一方面，學(xué)生都想轉(zhuǎn)到辦學(xué)條件好、師資力量強的學(xué)校上學(xué)。
“好老師都進城去了，家里情況好的也把娃娃送到城里和縣城上學(xué)了，在村子里面上學(xué)的娃娃越來越少�！彪]城鎮(zhèn)上袁村村民袁建設(shè)說。
為了解決這一難題，秦安縣變學(xué)生“走讀”為教師“走教”。作為試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的隴城鎮(zhèn)，幾年前偏遠的村小、教學(xué)點留不住人，已經(jīng)需要在本鎮(zhèn)內(nèi)部實行“支教”。為了解決村級薄弱小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)性短缺、課程開設(shè)不平衡問題，讓山里孩子全面發(fā)展，隴城鎮(zhèn)從2015年秋季學(xué)期開始，各學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一排課，實行教師“走教”，緩解了山區(qū)學(xué)校師資力量不足的困難。同時對教學(xué)設(shè)備進行移動交流使用，減少了重復(fù)性投資，提高了設(shè)備的利用率，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
“以前整個學(xué)校就我一個代課老師，每天教完數(shù)學(xué)教語文。像音樂、美術(shù)等這些課程我沒學(xué)過，也沒給孩子們開過。從這學(xué)期開始，來了這幾位‘走教’的教師后，孩子們更愛學(xué)習(xí)了�！彪]城鎮(zhèn)上袁教學(xué)點代課教師楊春霞看到“走教”教師付耀峰，給孩子們上體育課的歡樂景象后高興地說。
面對隴城學(xué)區(qū)校點分散、師資缺乏、質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，撤點并校不能從根本上解決農(nóng)村孩子上學(xué)難和農(nóng)村老師配置難的問題。對此，配備專車接送教師進行巡回走教。隴城學(xué)區(qū)為每個片區(qū)的互助聯(lián)合體的老師配備一輛專車，當(dāng)專車奔跑在村小和教學(xué)點之間時，就會把教育園區(qū)內(nèi)老師走教工作真正落實到實際操作層面。這樣既可以縮短走教老師在路上所需的時間，也可以加強相鄰學(xué)校之間的信息交流和資源共享，還可以減輕走教老師的路途勞累，讓他們能夠把心用在學(xué)生身上，把更多心思和精力用在教育教學(xué)工作中。
據(jù)了解，目前首批“走教”的是音樂、體育、美術(shù)教師，他們的到來受到學(xué)生和家長的歡迎，下一步隴城鎮(zhèn)將探索主課教師的交流方式和教學(xué)模式，從根本上提高貧困山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
“走教”帶來樂學(xué)樂教
董曉峰說，以前他在別處教書的朋友都嫌隴城山大溝深不想來，現(xiàn)在聽說他分了房子并且結(jié)婚的消息后，好幾個朋友向他打問怎樣才能調(diào)過來。
“白天大家分散到不同學(xué)校教學(xué)，晚上回來后，大家聚在一起辦公，探討教學(xué)，對我們教學(xué)水平都有所提高�！倍瓡苑逭f。
“希望多來一些好老師，我們也就不想把娃轉(zhuǎn)到縣城去了。”上袁教學(xué)點學(xué)生家長袁愛愛說，“娃娃喜歡唱歌，現(xiàn)在有了這些專業(yè)的好老師，我們也就心安了�！�
“教育園區(qū)的運行，把教師由‘學(xué)校人’變?yōu)椤畧@區(qū)人’，對促進農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展產(chǎn)生積極的效應(yīng)。”隴城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長、隴城教育園區(qū)主任萬致明說，一是解決貧困村孩子入學(xué)難問題。園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配教師，教師堅持巡回走教，有效解決山區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)輟學(xué)流失問題、教學(xué)點生源不足撤并問題和專業(yè)教師短缺問題，使群眾節(jié)約了教育開支，減輕了家庭負擔(dān)，有利于山區(qū)學(xué)校的控輟保學(xué)，最大程度地解決農(nóng)村子女上學(xué)難的問題。二是解決山區(qū)教師留住難問題。園區(qū)為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，共享教育資源，開展教研教改，有效提高教師隊伍的整體素質(zhì)。園區(qū)從根本上改善了山區(qū)教師的工作環(huán)境和生活條件，使廣大教職工能夠安心工作，穩(wěn)定了教師隊伍。三是解決農(nóng)村教育整合難問題。園區(qū)實行教師走教、校點一體化管理，教師由園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)由園區(qū)統(tǒng)一安排，教研由園區(qū)統(tǒng)一組織，食宿由園區(qū)統(tǒng)一保障，各學(xué)校和教學(xué)點執(zhí)行園區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的課程安排、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和作息時間，整合了教育資源，降低了教育成本，為推動農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展、提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。
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